FORMACIÓN PARA PADRES Y MADRES
SOBRE CORRESPONSABILIDAD,
CONCILIACIÓN Y COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL EN LA FAMILIA

Objetivos de conciliación:

™ Reflexionar en torno a la construcción cultural de la identidad de género y cómo afecta esto sobre nuestra vida y nuestra convivencia.

Desmitificar y cuestionar el papel de la mujer como principal responsable del trabajo del hogar. Conocer la realidad del trabajo doméstico y valorar su importancia.

Reflexionar y construir una concepción de “equipo familiar”, donde todos y todas los integrantes tienen responsabilidades. Reconocer los propios estereotipos y prejuicios tanto sexistas

como de otro tipo que influyen en la aparición de conflictos. Promocionar la igualdad de oportunidades entre hombres y

mujeres Informar sobre los derechos y deberes en la convivencia Facilitar herramientas para el establecimiento de acuerdos y

contratos en la convivencia. Aprender a formular un contrato para la convivencia Darse cuenta de los actos de discriminación que encierran

™ Transmitir la importancia de desarrollar y conciliar los proyectos personales, familiares, profesionales y sociales para construir una vida satisfactoria y armónica.

Aprender a manejar el sentimiento de culpabilidad. Adquirir habilidades y destrezas que favorezcan la autonomía de las personas participantes.

Analizar y aprender el uso de los tiempos para la corresponsabilidad y conciliación, como forma de prevenir los conflictos consecuentes a la mala gestión de los tiempos individuales y comunitarios.

Potenciar el desarrollo de tiempos y espacios propios.
Aprender a decir NO.
Conocer y saber analizar el entramado de la violencia.

Objetivos de Comunicación:

Incidir en mejorar las relaciones entre padres, madres, hijos e hijas. Incidir en mejorar la comunicación y convivencia entre las personas que integran la unidad familiar. Fomentar la autoexploración con el fin de que descubran sus habilidades comunicativas y de resolución de conflictos. Potenciar el desarrollo de habilidades y entrenar herramientas para gestionar una convivencia pacífica. Aprender a identificar distorsiones cognitivas que influyen negativamente en la comunicación interpersonal. Desarrollar herramientas que permitan mejorar la capacidad

empática y de comunicación. Desarrollo de la capacidad de escucha activa Entrenar habilidades sociales y de comunicación para la

adquisición de estrategias comunicativas asertivas. Entrenar herramientas de resolución de conflictos Fomentar la adquisición de diferentes formas de relajación para

Formación sobre corresponsabilidad, conciliación y comunicación interpersonal en la familia			Mancomunidad Servicios Sociales Sierra Oeste Ayuntamiento de Colmenarejo

Esta formación se plantea para padres, madres y personas encargadas de la custodia y el cuidado de menores a su cargo.

La formación está diseñada para fomentar la participación e implicación de las personas asistentes a través de ejercicios vivenciales. Consideramos importante un aprendizaje significativo por lo que se han diseñado y escogido dinámicas y ejercicios prácticos que requieren de la implicación personal de cada participante. Cada sesión está diseñada para que partiendo de experiencias, análisis y reflexiones personales se llegue a un aprendizaje significativo y duradero.

Desde el punto de vista técnico consideramos que el número ideal de participantes entre 15 y 20 personas. No obstante, dependiendo de las necesidades del centro podríamos ampliarlo hasta 22 participantes.

Por otro lado, y desde nuestra experiencia, consideramos que la mayor eficacia del programa formativo se produce cuando tanto padre como madre acuden a las sesiones formativas. Por esta razón sería muy interesante que ambos dos cabezas de familia acudieran a las sesiones.

MÓDULO 1: CONCILIACIÓN DE LA VIDA FAMILIAR Y LABORAL

UNIDAD DIDÁCTICA 1. Corresponsabilidad y perspectiva de género

1. Análisis de los procesos de construcción de las identidades de género:

2. Corresponsabilidad y conciliación: División sexual del trabajo

Trabajo remunerado.

Trabajo no remunerado.

Los usos del tiempo

►

Corresponsabilidad en el hogar para conseguir la verdadera conciliación.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. Áreas de desarrollo de la persona y usos del tiempo

1. Áreas de desarrollo de la persona: Construyendo nuestros tiempos y espacios

►

Proyectos personales: Ocio, descanso, proyectos personales, cuidado personal...

►

Proyectos familiares: Trabajo para el hogar, pareja, cuidado de menores y mayores a nuestro cargo...

Proyectos profesionales

►

Proyectos sociales: Participación social, relaciones sociales...,

1. El sentimiento de culpabilidad: ¿por qué aparece?

2. Exigencias sociales hacia hombres y mujeres.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. Responsabilidad y compromiso mutuo.

1. Cresponsabilidad de todas las personas que conviven

MÓDULO 2: COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA FAMILIA

UNIDAD DIDÁCTICA 4. Habilidades generales de comunicación

Tipos de comunicación

1. Elementos intervinientes en la comunicación :

1. Cansancio

2. Enfado

3. Estrés

4. Prisa

1. La respiración y la relajación: autocontrol y gestión de nuestra energía

1. Estilos de comunicación:

1. Pasividad

2. Agresividad

3. Asertividad

Defensa de los propios derechos. Asertividad

1. Entrenamiento de habilidades y estrategias para la comunicación I

Hacer y aceptar cumplidos

1. Hacer y rechaza peticiones. Saber decir no sin sentirnos culpables.

Expresión de sentimientos positivos y negativos

2. Expresión de opiniones personales, incluido el desacuerdo

Solicitar cambios de conducta

Afrontar y manejar críticas.

Aprender a hacer críticas

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►

Manejo del conflicto

►

Habilidades de negociación

►

El contrato para la convivencia

UNIDAD DIDÁCTICA 5: Comunicación Interpersonal entre padres, madres e hijos.

1. Capacidad de escucha

2. Establecimiento de normas

►

La importancia de normas y límites en el desarrollo de los hijos e hijas

Características de la gestión de normas:

Normas claras y sencillas

Normas justas y razonables

Normas coherentes

La importancia de mantener las normas para el desarrollo de nuestros hijos e hijas

3. Comunicación verbal

4. Comunicación no verbal

5. Entrenamiento de habilidades de comunicación II:

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Describir como me siento ante dicha conducta

►

Describir como sería el comportamiento que me parece más adecuado.

6. Resolución de conflictos

Cuál es el problema.

Quién tiene el problema.

Me informo al respecto.

►

Análisis de posibles soluciones descartando las extremas.

►

Negociación y pacto razonable para todas las partes.

Análisis del resultado

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA Y METODOLÓGICA

Todas las propuestas presentadas por la empresa Intermedia Labora S.L. implican la toma de conciencia y la sensibilización sobre la necesidad de cambiar prácticas culturales, sociales y económicas injustas, que han impedido el pleno desarrollo de las mujeres.

Nuestra metodología estará basada en que el grupo genere su propio aprendizaje basándose en sus necesidades, canalizando intereses y despertando un proceso creativo, vivencial y evolutivo.

Nos basamos en un presupuesto pedagógico y didáctico, si se quiere dialéctico, parte de lo que cada uno de nosotros y de nosotras somos capaces de pensar, crear, avanzar. Por ello nos basamos no sólo en contenidos, sino en experiencias de vida y en ideas previas, buscando una formación integral y para la vida.

Utilizamos como fundamento dos concepciones educativas: la Mediación Pedagógica y la Metodología Participativa.

La Mediación Pedagógica

El material formativo que va a ser utilizado ha sido mediado pedagógicamente. Esto significa que se le han dado a los contenidos diferentes tratamientos para posibilitar el aprendizaje, poniendo énfasis en esto último, dado que lo que nos interesa es que las personas participantes aprendan y hagan suyo el contenido y lo recreen permanentemente en su cotidianidad.

Se propicia la reflexión y el análisis crítico por medio de la realización de actividades vivenciales y participativas, que promueven la interiorización y apropiación de contenidos que tienen que ver con preconceptos y

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comportamientos asumidos sin cuestionamiento y que por tanto, exigen una dinámica de visibilización tanto individual como colectiva.

La Metodología Participativa

Plantea que en los procesos de interaprendizaje participativos y vivenciales, se promueve de manera integral, el cambio de actitudes y la eliminación de prácticas de vida que afectan el desarrollo de las personas. Algunos criterios de esta metodología que utilizamos para la realización de las actividades de interaprendizaje son:

™ Partir del grupo, de su realidad, sus necesidades y problemas, de lo conocido y lo cercano.

™ Motivar, sensibilizar y crear ambientes de alegría, gozo, disfrute, solidaridad y empatía para los procesos educativos.

™ Promover la participación permanente, activa y consciente, por medio de la discusión y reflexión desde lo que se siente, vive, sabe y conoce.

™ Producción de conocimientos de forma conjunta con el aporte de todas las personas, con la orientación de una educadora o educador.

™ Proporcionar aplicabilidad al proceso educativo en la realidad en la que viven y actúan las personas participantes, mejorando, cambiando las estructuras discriminadoras de la mujer y motivando la resolución de problemas y necesidades vividas.

Con esta propuesta metodológica y pedagógica para construir procesos activos y vivenciales, se promueve la participación igualitaria de las niñas y chicas en el desarrollo de cada actividad, de manera que no solo los contenidos tienen esa intencionalidad, sino que la metodología se encarga también de promover la participación igualitaria y facilitarla hacia otros espacios colectivos y de interacción entre géneros.

Criterios Metodológicos

Todas nuestras intervenciones tienen como criterios básicos:

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Enfoque Socioafectivo: Es decir, sentir, pensar, actuar, potenciar lo afectivo, lo vivencial, complementándolo con lo intelectual. Un enfoque que cuida e incluye lo corporal, lo sensorial, lo imaginativo, lo lúdico, etc.

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Partir de lo que sabemos: de nuestra cultura. Basarnos en los intereses grupales.

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Analizar la realidad desde lo cotidiano: con sus palabras y códigos.

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Aprender haciendo, trabajar desde la motivación y despertar la curiosidad por la actualidad y la realidad que nos rodea, así como por el desarrollo de las capacidades personales.

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Incluir la perspectiva de género cualquiera que sea el contenido que trabajemos: transversalidad de género y transversalidad con relación a la prevención y detección de violencia de género.

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Trabajar desde la cooperación, el trabajo en equipo, el sentirse parte de un grupo, apoyando relaciones, intercambios, etc.

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Formación sobre corresponsabilidad,	Mancomunidad Servicios Sociales Sierra Oeste
conciliación y comunicación	Ayuntamiento de Colmenarejo
interpersonal en la familia

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Cuidar tanto los aspectos o necesidades individuales como las grupales, promoviendo procesos socioeducativos que generen cambios y reflexión sobre las propias actitudes y creencias.

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Flexibilidad y adaptación en la metodología, dando capacidad al grupo para asumir responsabilidades en el proceso de ajuste a sus propias necesidades.

Técnicas de dinamización

Se utilizarán unas técnicas especialmente participativas y activas (trabajo en pequeño y gran grupo, dinámicas de grupo, torbellino de ideas, sociodramas, análisis de casos, etc..) potenciando que todas las y los participantes puedan ensayar técnicas y habilidades personales y sociales en materia de igualdad de oportunidades. Todas estas dinámicas están enmarcadas dentro de una conceptualización teórica, bien al principio o al final de cada sesión.

participantes.

Evaluación inicial

Se efectuará al comienzo del taller a fin de detectar los conocimientos y actitudes previas de una forma individualizada.

Instrumentos:

Preguntas al comenzar cada mdulo formtivo

Evaluación del proceso

Nos permite valorar el desarrollo del proceso formativo, a fin de realizar los ajustes y refuerzos que se consideren necesarios para favorecer la consecución de los objetivos propuestos.

Instrumentos:

Evaluación final

Este momento permite valorar el resultado del proyecto sobre dos ejes: la evaluación individual de cada alumna que contrastada con los resultados de las evaluaciones anteriores permitirá valorar el nivel de competencias adquirido y la evaluación global del proceso: técnicas, profesoras, contenidos, entre otros indicadores que el equipo de trabajo decida formular.

Instrumentos:

Conclusiones y síntesis grupales en cada una de las unidades.

Valoración del taller realizada por cada participante.

Aplicación de un cuestionario que mide el grado de satisfacción de las participantes.

Así mismo, nos parece importante evaluar el papel de los/as monitores/as dentro del grupo como elemento imprescindible de cambio.

Por otra parte, para establecer los controles de calidad nos basaremos en lo siguiente:

Seguimiento permanente de aspectos clave como: asistencia, motivación, participación... a través de diversos soportes de recogida de información: hojas, reuniones, dinámicas, etc.

Aplicación de hojas de control de calidad en los puntos críticos de las diferentes fases del proceso.

Evaluación de la intervención, tanto con las personas asistentes a los cursos como con el equipo docente.

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Funciones:

™ Ser nexo de unión entre el Ayuntamiento y el equipo técnico de Intermedia Labora.

™ Promover la comunicación fluida y constante con todas las partes implicadas en el proyecto.

™ Revisión de la memoria final de la intervención.

Formadora: Profesional con experiencia en género y procesos formativos

con menores y familia.

Funciones:

™ Estimular la motivación y participación, e incrementar la autoconfianza de cada participante, favoreciendo la iniciativa, la creatividad y la autonomía en el trabajo.

™ Crear un clima de trabajo que favorezca el rendimiento

™ Diseñar e impartir las actividades de formación.

™ Detectar dificultades, facilitar ayuda, orientaciones,

demostraciones prácticas y métodos para superar posibles dificultades.

™ Promover el espíritu de equipo y de colaboración eficaz entre compañeras y compañeros.

™ Planificar el trabajo del grupo, explicar, demostrar e ilustrar las distintas etapas del trabajo, destacando los

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puntos clave y facilitando los recursos y estrategias necesarios para abordar la tarea. Prever cada sesión de trabajo de manera clara y precisa, evitando dispersión y tiempos muertos.

™ Recoger sistemáticamente toda la información y documentación necesaria para reflejar el trabajo realizado en las diferentes actividades propuestas. Esto facilitará la evaluación del proceso formativo.

Evaluar los resultados de la acción formativa y recoger la valoración de todas las personas participantes. Realización de la memoria de la actividad.